在当前中考英语对语言输出能力要求日益提升的背景下，如何帮助初中生摆脱英语写作中的“中式英语”困境，成为淇滨中学英语教学团队重点研究的课题。淇滨中学的尚艳敏老师主持的市级课题《对于减少初中生英语写作中的中国式英语的研究》正在稳步推进。课题组通过分析学生写作中的“中式英语”错误，发现母语负迁移是核心成因。
为此，我们在教学中引入原版影视、英文歌曲、新闻报道等真实英语语料，既为英语听说课搭建了丰富的输入载体，也帮助学生建立英语思维模式。例如，在听说课上播放与写作主题相关的英语视频或音频，学生不仅能够通过听力训练捕捉关键信息，还能模仿跟读习得地道表达，为后续写作积累充足的语言素材。杨玉慧老师的校级公开课《Plan for yourself》便是一个成功的案例，课堂上她巧妙运用“以读促写”教学策略，围绕“自我规划与未来展望”核心主题，引导学生开展职业探索与计划制定活动，让学生在阅读与表达的联动中掌握英语写作逻辑。
情境创设是打通听说与写作的重要桥梁。我们在写作教学中坚持创设真实语言使用场景，设计“模拟发朋友圈”“故事接龙”等创意写作任务，让学生在具体情境中运用英语表达想法。这种情境化教学理念与英语听说课高度契合，教师通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在模拟真实场景中练习口语表达，培养逻辑组织与语言运用能力。这种能力能直接迁移到写作中，助力学生写出结构清晰、内容连贯的英文作文。
展开剩余43%逯圆圆老师本学期的校级公开课，以《My Favourite Subject》的Project部分为载体，开展“设计一周课程表”主题教学。课堂上，学生综合运用学科名称、时间表达及and/but/because等连词完成课程表设计与介绍，在实践中巩固了单元语言知识，同时培养了时间管理意识与跨学科整合能力，为写作能力的提升筑牢了基础。
思维培养则是突破“中式英语”的根本所在。课题组认为，学生缺乏英语跨文化思维，是“中式英语”产生的关键原因。因此，我们在写作教学中引入中英表达方式对比分析，引导学生理解两种语言的思维差异；在听力训练中，让学生预判内容、分析对话逻辑；在口语表达中，鼓励学生用英语思考并组织语言。一系列思维训练，帮助学生在写作时摆脱母语束缚，用更自然、地道的英语表达真实思想。
听说课与活动课，是学生英语写作能力提升的“前置训练场”与“意义载体”。淇滨中学将持续深化英语课堂教学改革，通过语言、思维、情境的协同培养，让学生真正做到用英语准确表达真实思想，在英语学习的道路上走得更稳、更远。
牛配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
相关文章
沪深京行情 实时轮播
热点资讯
推荐资讯
